Auch Phillippe Wampfler findet, Schüler hätten einen zu hohen Leistungsdruck, der auch durch die Art zu benoten hervorgerufen wird. «Je nach Klasse oder Lehrperson kann eine Note um +1 oder –1 variieren», sagt er. «Und das entscheidet dann schlussendlich, ob man an eine Universität darf oder nicht.» Die beiden Männer sind der Meinung, dass man sich an Stelle von Benotung eher auf die Kompetenzen der Studierenden fokussieren soll.  «Welche Kompetenz hat ein Schüler gezeigt? Woran hat eine Schülerin gearbeitet?», präzisiert Kälin.

Cinzia Vezzoni und Astrid Furrer sind da etwas anderer Meinung. Sie sind überzeugt, dass man den Druck, den die Jugendlichen haben, nicht ausschliesslich an den Noten aufhängen kann. «Ich denke auch, dass eine andere Bewertung nicht funktioniert. Das erfordert dann viel mehr Zeit, die wir Lehrpersonen schlicht und einfach nicht haben», sagt die Italienisch- und Französischlehrerin. 

Astrid Furrer fügt an: «Ich denke nicht, dass sich diese Methode für Uni- oder Hochschulzugänge eignet.» Mit ihrer Initiative will die Kantonsrätin bewirken, dass Noten nicht nur verteilt, sondern auch kommentiert und mit den Schülern besprochen werden. «Ausserdem haben wir in der Schweiz so viele Möglichkeiten, da muss man ja nicht zwingend das Gymnasium machen.» Chiara Uliana sieht beide Seiten und findet grundsätzlich, dass sie als Schüler einen viel zu vollen Stundenplan haben und dadurch ein grosser Druck entsteht. Man sei nur immer dann wirklich entspannt, wenn man mal keine Prüfungen hat, was sie sehr schade findet.

Niklaus Schatzmann zieht ein Fazit

Niklaus Schatzmann, Leiter des Mittelschul- und Berufsbildungsamts und einstiger Rektor der Kantonsschule Freudenberg, äussert zum Schluss seine Meinung. Er findet, die Meinungen gehen gerade bei der Lösungssuche nicht sehr weit ­auseinander. «Wir werden nicht um eine Leistungsbeurteilung herumkommen. Das Benotungssystem ist hier in der Schweiz verbindlich, alles muss schlussendlich in Noten übersetzt werden. Aber wie wir genau beurteilen, da sind wir frei.» Da findet Schatzmann, dass man mutiger werden darf.

Er stimmt zu, dass Leistungsbeurteilungen in Form von ­Prüfungen nicht viel bringen und dass Erklärungen und Feedbacks sehr wichtig sind. «Man merkt es auch an den Lehrpersonen: Sie wollen meist anders arbeiten, das Prüfungssystem lässt es aber nicht zu. Sie haben ebenfalls Druck und hätten gerne mehr Zeit für Feedback.» Das sei eine Problematik, die in der Politik behandelt werden müsse. Auch er findet es wichtig, dass man kompetenzorientierter wird und dass die Anforderungen für die Aufnahme an Hochschulen angepasst werden. «Gewisse Hochschulanwärter können vielleicht das eine nicht, dafür aber das andere viel mehr.»